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Étude des relations entre l'autorégulation et les performances scolaires chez des enfants tunisiens âgés entre 5 et 6 ans : l'intérêt pour les apprentissages et le bien-être subjectif à l'école sont-ils des médiateurs de cette relation ?
Cette thèse vise à comprendre les liens entre l autorégulation et les compétences scolaires chez des enfants tunisiens en début de scolarité obligatoire et le rôle que peuvent jouer dans cette relation leur intérêt pour les apprentissages en lecture et en mathématiques et leur bien-être subjectif. À...
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| Auteurs principaux : | , , , , , , |
|---|---|
| Collectivités auteurs : | , , |
| Format : | Thèse ou mémoire |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Étude des relations entre l'autorégulation et les performances scolaires chez des enfants tunisiens âgés entre 5 et 6 ans : l'intérêt pour les apprentissages et le bien-être subjectif à l'école sont-ils des médiateurs de cette relation ? / Sarah Bouderbela; sous la direction de Philippe Guimard et de Slah Eddine Ben Fadhel |
| Publié : |
2022 |
| Accès en ligne : |
Accès Nantes Université
|
| Note sur l'URL : | Accès réservé au texte intégral |
| Note de thèse : | Thèse de doctorat : Psychologie : Nantes Université : 2022 |
| Sujets : |
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| 230 | |a Données textuelles | ||
| 304 | |a Titre provenant de l'écran-titre | ||
| 314 | |a Ecole(s) Doctorale(s) : École doctorale Éducation, langages, interactions, cognition, clinique (Nantes) | ||
| 314 | |a Partenaire(s) de recherche : Centre de Recherche en Éducation (Nantes) (Laboratoire) | ||
| 314 | |a Autre(s) contribution(s) : Sandrine Rossi (Président du jury) ; Isabelle Nocus, Élisabeth Demont (Membre(s) du jury) ; Sandrine Rossi, Loïc Pulido (Rapporteur(s)) | ||
| 328 | 0 | |b Thèse de doctorat |c Psychologie |e Nantes Université |d 2022 | |
| 330 | |a Cette thèse vise à comprendre les liens entre l autorégulation et les compétences scolaires chez des enfants tunisiens en début de scolarité obligatoire et le rôle que peuvent jouer dans cette relation leur intérêt pour les apprentissages en lecture et en mathématiques et leur bien-être subjectif. À cet effet, trois études ont été réalisées auprès d enfants suivis de la première année de scolarisation obligatoire (T1 ; N = 288) à la fin de la même année (T2 ; N = 130). La première étude a permis de valider deux mesures de l autorégulation en langue arabe issue de la tâche Head-Toes-Knees-Shoulders évaluant le contrôle inhibiteur et de la Child Behavior Rating Scale appréhendant l autorégulation comportementale en classe. Centrée sur le rôle de ces deux mesures de l autorégulation dans l explication des performances académiques, la seconde étude montre notamment que l'autorégulation comportementale en T1 est le plus fort prédicteur des performances scolaires en T2. et que cet impact varie en fonction de la structure préscolaire fréquentée par les enfants avant l école obligatoire. La troisième étude apporte des éléments de validation des échelles d intérêt des élèves pour les apprentissages et de bien-être subjectif à l école en langue arabe et montre que l intérêt pour les apprentissages en T1 prédit les performances scolaires en T2. Toutefois, ni cette variable ni le bien-être subjectif ne médiatisent la relation entre l autorégulation et les performances scolaires. Cette thèse confirme les données de la littérature internationale en soulignant le rôle important des capacités d autorégulation dans les apprentissages scolaires en début de scolarisation obligatoire en Tunisie. Elle suggère par ailleurs que la structure préscolaire fréquentée par les enfants avant l entrée à l école obligatoire pourrait avoir un impact sur leurs capacités d autorégulation, leurs compétences en littératie et en numératie ainsi que sur leur intérêt pour les apprentissages. | ||
| 330 | |a This thesis aims to understand the links between self-regulation and academic skills in Tunisian children at the beginning of obligatory schooling and the role that their interest in learning in reading and mathematics and their subjective well-being may play in this relationship. To this end, three studies were conducted with children followed from the first year of obligatory schooling (T1; N = 288) to the end of the same year (T2; N = 130).The first study validated two measures of self-regulation in Arabic language from the Head-Toes-Knees-Shoulders task assessing inhibitory control and the Child Behavior Rating Scale capturing behavioral self-regulation in the classroom. Focusing on the role of these two measures of self-regulation in explaining academic performance, the second study shows that behavioral self-regulation in T1 is the strongest predictor of academic performance in T2 and that this impact varies according to the preschool structure attended by the children before compulsory school. The third study provides validation of the scales of students' interest in learning and subjective well-being at school in Arabic and shows that interest in learning at T1 predicts school performance at T2. However, neither this variable nor subjective well-being mediates the relationship between self-regulation and academic performance. This thesis confirms the data of the international literature by underlining the important role of self-regulation capacities in school learning at the beginning of compulsory schooling in Tunisia. It also suggests that the preschool structure attended by children before entering compulsory school may have an impact on their self-regulation abilities, their literacy and numeracy skills, and their interest in learning. | ||
| 541 | | | |a Study of the relationship between self-regulation and school performance in Tunisian children aged 5 to 6 years |e Are interest in learning and subjective well-being at school mediators of this relationship? |z eng | |
| 606 | |3 PPN229753787 |a Numératie |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027300218 |a Psychologie de l'apprentissage |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN05062721X |a Milieu scolaire |2 rameau | ||
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| 608 | |3 PPN027253139 |a Thèses et écrits académiques |2 rameau | ||
| 610 | 0 | |a Contrôle inhibiteur | |
| 610 | 0 | |a Bien-être subjectif à l école | |
| 686 | |a 150 |2 TEF | ||
| 700 | 1 | |3 PPN267345186 |a Bouderbela |b Sarah |f 1992-.... |4 070 | |
| 701 | 1 | |3 PPN031199135 |a Guimard |b Philippe |f 1958-.... |c professeur de psychologie |4 727 | |
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