Poésie et enseignement-apprentissage des langues

Cette thèse, inscrite dans un cadre théorique pluriel, porte sur la didactique de la poésie. À partir des articulations entre la perspective littéraire et linguistique, et celle de l acquisition des langues, elle s intéresse à l intégration de la poésie dans l apprentissage de la L2 anglais dans le...

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Auteurs principaux : Kuligowska-Esnault Margot (Auteur), Narcy-Combes Marie-Françoise (Directeur de thèse), Letissier Georges (Directeur de thèse), Tardieu-Garnier Claire (Président du jury de soutenance), Lapaire Jean-Rémi (Membre du jury), Goethals Helen (Membre du jury)
Collectivités auteurs : Université de Nantes 1962-2021 (Organisme de soutenance), École doctorale Arts, Lettres, Langues Rennes ....-2021 (Ecole doctorale associée à la thèse), Université Bretagne Loire 2016-2019 (Autre partenaire associé à la thèse), Centre de recherche sur les Identités, les Nations et l'Interculturalité Nantes (Laboratoire associé à la thèse)
Format : Thèse ou mémoire
Langue : français
Titre complet : Poésie et enseignement-apprentissage des langues / Margot Kuligowska-Esnault; sous la direction de Marie-Françoise Narcy-Combes et de Georges Letissier
Publié : 2019
Accès en ligne : Accès Nantes Université
Note sur l'URL : Accès au texte intégral
Note de thèse : Thèse de doctorat : Didactique des langues : Nantes : 2019
Sujets :
Description
Résumé : Cette thèse, inscrite dans un cadre théorique pluriel, porte sur la didactique de la poésie. À partir des articulations entre la perspective littéraire et linguistique, et celle de l acquisition des langues, elle s intéresse à l intégration de la poésie dans l apprentissage de la L2 anglais dans le secondaire en France. Impliquant des groupes-classes de 3ème et 2de, cette recherche-intervention comporte trois études qui permettent de questionner le potentiel acquisitionnel des différentes activités associées aux textes poétiques et de s intéresser au rapport des élèves à la poésie, en termes de représentations, attitudes et expériences. L étude 1, appuyée sur un protocole quasi-expérimental, met en évidence une potentialité des tâches de mise en voix des poèmes, avec ou sans mémorisation, pour le développement lexical. Par le biais de l observation indirecte, l étude 2 pointe les intérêts et les limites des activités de partage de l expérience de la lecture des poèmes et pose la question de la conception des tâches et de la médiation. Dans l étude 3, l analyse des productions écrites des apprenants, croisée avec des questionnaires, révèle la spécificité de l écriture créative poétique et la richesse de son potentiel acquisitionnel. Nos résultats suggèrent que la plupart des élèves ont une attitude neutre vis-à-vis de la poésie. Ils l associent à l expérience essentiellement scolaire et à ses aspects formels réguliers. L apprentissage par coeur et la récitation ressurgissent comme de mauvais souvenirs scolaires. Ces trois études permettent de proposer des pistes de réflexion et d actions pédagogiques.
This thesis, written in a plural theoretical framework, focuses on poetry in second-language teaching and learning. Combining a literary and linguistic perspective with insights from second language acquisition research, it deals with the integration of poetry in the teaching of English in secondary schools in France. Involving class-groups of teenagers aged between 13 and 16 years, this research based on intervention includes three studies that make it possible to observe the opportunities for L2 development provided by the different activities associated with poetic texts and to investigate the manner in which students relate to poetry, in terms of representations, attitudes and experiences. The first study, based on a quasi-experimental protocol, highlights the potential benefits of voicing poems, with or without memorization, for lexical development. Through indirect observation, the second study sheds light on the advantages and limits of sharing the experience of reading poetry and raises the issue of task design and mediation. In the last study, the analysis of the written productions of the learners, crossed with the questionnaires, reveals the specificity of poetic creative writing and its rich potential for L2 development. Our results suggest that most students have a neutral attitude towards poetry. They mainly associate it with academic experience and its regular formal aspects. Rote learning and recitation re-emerge as unpleasant school memories. These three studies make it possible to offer some ideas for reflection and pedagogical actions.
Variantes de titre : Poetry and second-language teaching and learning
Notes : Titre provenant de l'écran-titre
Ecole(s) Doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues (Rennes)
Partenaire(s) de recherche : Université Bretagne Loire (COMUE), Centre de recherche sur les Identités, les Nations et l'Interculturalité (Nantes) (Laboratoire)
Autre(s) contribution(s) : Claire Tardieu-Garnier (Président du jury) ; Jean-Rémi Lapaire, Helen Goethals (Membre(s) du jury)
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