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Expliquer et comprendre en sciences de l'éducation
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| Auteurs principaux : | , |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Expliquer et comprendre en sciences de l'éducation / Madelon Saada-Robert, Francia Leutenegger |
| Publié : |
Bruxelles :
De Bœck Supérieur
, 2010 |
| Collection : | Raisons éducatives |
| Titre de l'ensemble : | Raisons éducatives |
| Accès en ligne : |
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| Contient : | Pages de début Expliquer/comprendre :enjeux scientifiques pour la recherche en éducation L' explication est-elle autre chose que la conceptualisation ? Les styles explicatifs en sciences sociales Accès à l'écrit et déficience mentale. Attentes et pratiques Expliquer l'apprentissage situé de la litéracie : une démarche inductive/déductive Expliquer en didactique du français : réflexions à partir de recherches sur la planification textuelle Comparer les effets de deux approches d'enseignement / apprentissage de l'orthographe : une démarche quasi expérimentale Quels rapports entre langage, action et formation pour une analyse diagnostique ? La co-construction de savoirs singulier-pluriel à partir du travail d'écriture et d'interprétation des récits de vie. Variations à deux voix Démarches compréhensives : la place du terrain dans la construction de l'objet Contextes en interaction dans la construction d'une démarche de recherche Expliquer et comprendre dans une approche clinique/ expérimentale du didactique ordinaire La recherche en éducation : une entreprise d'intelligibilité de faits et de représentations ancrés dans l'histoire sociale Pages de fin |
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| 464 | | | |t Pages de début |y 978-2-80414-167-7 |v p. 5-6 | |
| 464 | | | |t Expliquer/comprendre :enjeux scientifiques pour la recherche en éducation |y 978-2-80414-167-7 |v p. 7-28 | |
| 464 | | | |t L' explication est-elle autre chose que la conceptualisation ? |y 978-2-80414-167-7 |v p. 31-44 | |
| 464 | | | |t Les styles explicatifs en sciences sociales |y 978-2-80414-167-7 |v p. 45-66 | |
| 464 | | | |t Accès à l'écrit et déficience mentale. Attentes et pratiques |y 978-2-80414-167-7 |v p. 69-88 | |
| 464 | | | |t Expliquer l'apprentissage situé de la litéracie : une démarche inductive/déductive |y 978-2-80414-167-7 |v p. 89-110 | |
| 464 | | | |t Expliquer en didactique du français : réflexions à partir de recherches sur la planification textuelle |y 978-2-80414-167-7 |v p. 111-129 | |
| 464 | | | |t Comparer les effets de deux approches d'enseignement / apprentissage de l'orthographe : une démarche quasi expérimentale |y 978-2-80414-167-7 |v p. 131-147 | |
| 464 | | | |t Quels rapports entre langage, action et formation pour une analyse diagnostique ? |y 978-2-80414-167-7 |v p. 149-164 | |
| 464 | | | |t La co-construction de savoirs singulier-pluriel à partir du travail d'écriture et d'interprétation des récits de vie. Variations à deux voix |y 978-2-80414-167-7 |v p. 165-184 | |
| 464 | | | |t Démarches compréhensives : la place du terrain dans la construction de l'objet |y 978-2-80414-167-7 |v p. 187-203 | |
| 464 | | | |t Contextes en interaction dans la construction d'une démarche de recherche |y 978-2-80414-167-7 |v p. 205-225 | |
| 464 | | | |t Expliquer et comprendre dans une approche clinique/ expérimentale du didactique ordinaire |y 978-2-80414-167-7 |v p. 227-251 | |
| 464 | | | |t La recherche en éducation : une entreprise d'intelligibilité de faits et de représentations ancrés dans l'histoire sociale |y 978-2-80414-167-7 |v p. 253-273 | |
| 464 | | | |t Pages de fin |y 978-2-80414-167-7 |v p. 275-282 | |
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