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Évaluer pour former : outils, dispositifs et acteurs
Cet ouvrage survient à un moment particulier du fonctionnement des systèmes éducatifs. La pression de plus en plus forte qu'exercent les évaluations internationales amène les acteurs de ces systèmes à s'interroger de manière totalement renouvelée sur la mesure de l'efficacité de l...
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| Autres auteurs : | , , , |
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| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Évaluer pour former : outils, dispositifs et acteurs / sous la direction de Claude Thélot, Jean-Marie de Ketele, Gilles Baillat, Léopold Paquay |
| Publié : |
Bruxelles :
De Bœck Supérieur
, 2010 |
| Collection : | Pédagogies en développement |
| Accès en ligne : |
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| Contient : | Pages de début Introduction Chapitre 1. L'évaluation dans le système éducatif : pour quoi faire ? Chapitre 2. De l'analyse à l'évaluation d'une pratique professionnelle Chapitre 3. Que fait-on des évaluations internationales dans le système éducatif français ? Chapitre 4. Quelques aspects éthiques de l'évaluation Chapitre 5. Conceptualiser les outils d'évaluation des apprentissages Chapitre 6. Les évaluations diagnostiques en France : le diagnostic, une notion et une exploitation en classe qui évoluent depuis 1989 Chapitre 7. Les outils d'évaluation ouverts, ou la nécessité de clés de fermeture Chapitre 8. Formation, compétences et constructivisme : le référentiel d'évaluation, outil de cohérence dans les programmes de formation en santé Chapitre 9. Portfolios et entretiens de co-évaluation : des leviers de la professionnalisation des jeunes enseignants Chapitre 10. Pertinence et validité de tâches complexes dans l'évaluation de futurs enseignants Chapitre 11. Évaluation des compétences et changements identitaires Chapitre 12. Évaluer la formation initiale des enseignants Annexe. Référentiel de compétences professionnelles Conclusion Pages de fin |
| Documents associés : | Autre format:
Évaluer pour former |
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| 310 | |a L'accès complet à la ressource est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition | ||
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| 330 | |a Cet ouvrage survient à un moment particulier du fonctionnement des systèmes éducatifs. La pression de plus en plus forte qu'exercent les évaluations internationales amène les acteurs de ces systèmes à s'interroger de manière totalement renouvelée sur la mesure de l'efficacité de l'action de formation, mais aussi sur les leviers et les régulations permettant de l'améliorer. Les réformes en cours se présentent, en effet, de plus en plus comme des réponses à des questions qui ne sont plus propres aux fonctionnements nationaux mais bien inscrites dans une perspective plus globale d'intensification des échanges, des comparaisons, voire même du développement des concurrences. Sur un autre plan, l'approche par compétences, irrigue progressivement ces systèmes éducatifs et interpelle les enseignants, les formateurs, les décideurs...sur les finalités d'une acculturation scolaire, traditionnellement construite sur la transmission des connaissances. Cette double sollicitation amène donc à de nouveaux positionnements qui requièrent des éclairages, mais aussi des pistes de recherche et d'action. De ce point de vue, cet ouvrage qui vise non seulement à fournir des informations, mais aussi à outiller la réflexion, contient un ensemble de ressources utiles pour accompagner les processus de changement en cours. La première partie est consacrée aux fondements des démarches d'évaluation et aborde les raisons pour lesquelles on constate aujourd'hui leur développement. La seconde partie réunit des contributions relatives aux outils d'évaluation, dans leurs rapports aux apprentissages. La troisième partie vise plus particulièrement la question de la formation des enseignants et des formateurs | ||
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| 410 | | | |t Pédagogies en développement |n De Bœck Supérieur | |
| 452 | | | |0 129558125 |t Évaluer pour former |o outils, dispositifs et acteurs |f [Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE)] |c Bruxelles |n Editions De Boeck Université |d 2008 |p 1 vol. (217 p.) |s Pédagogies en développement |y 978-2-8041-5661-9 | |
| 464 | | | |t Pages de début |y 978-2-80415-661-9 |v p. 5-6 | |
| 464 | | | |t Introduction |y 978-2-80415-661-9 |v p. 7-14 | |
| 464 | | | |t Chapitre 1. L'évaluation dans le système éducatif : pour quoi faire ? |y 978-2-80415-661-9 |v p. 17-27 | |
| 464 | | | |t Chapitre 2. De l'analyse à l'évaluation d'une pratique professionnelle |y 978-2-80415-661-9 |v p. 29-42 | |
| 464 | | | |t Chapitre 3. Que fait-on des évaluations internationales dans le système éducatif français ? |y 978-2-80415-661-9 |v p. 43-56 | |
| 464 | | | |t Chapitre 4. Quelques aspects éthiques de l'évaluation |y 978-2-80415-661-9 |v p. 57-67 | |
| 464 | | | |t Chapitre 5. Conceptualiser les outils d'évaluation des apprentissages |y 978-2-80415-661-9 |v p. 71-81 | |
| 464 | | | |t Chapitre 6. Les évaluations diagnostiques en France : le diagnostic, une notion et une exploitation en classe qui évoluent depuis 1989 |y 978-2-80415-661-9 |v p. 83-98 | |
| 464 | | | |t Chapitre 7. Les outils d'évaluation ouverts, ou la nécessité de clés de fermeture |y 978-2-80415-661-9 |v p. 99-110 | |
| 464 | | | |t Chapitre 8. Formation, compétences et constructivisme : le référentiel d'évaluation, outil de cohérence dans les programmes de formation en santé |y 978-2-80415-661-9 |v p. 111-139 | |
| 464 | | | |t Chapitre 9. Portfolios et entretiens de co-évaluation : des leviers de la professionnalisation des jeunes enseignants |y 978-2-80415-661-9 |v p. 143-158 | |
| 464 | | | |t Chapitre 10. Pertinence et validité de tâches complexes dans l'évaluation de futurs enseignants |y 978-2-80415-661-9 |v p. 159-175 | |
| 464 | | | |t Chapitre 11. Évaluation des compétences et changements identitaires |y 978-2-80415-661-9 |v p. 177-189 | |
| 464 | | | |t Chapitre 12. Évaluer la formation initiale des enseignants |y 978-2-80415-661-9 |v p. 191-204 | |
| 464 | | | |t Annexe. Référentiel de compétences professionnelles |y 978-2-80415-661-9 |v p. 205-206 | |
| 464 | | | |t Conclusion |y 978-2-80415-661-9 |v p. 207-208 | |
| 464 | | | |t Pages de fin |y 978-2-80415-661-9 |v p. 209-217 | |
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