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Vers une école inclusive : quelles stratégies d'enseignement ?
L'école inclusive, tout le monde en parle ! Mais concrètement, comment la mettre en place ? Quelles stratégies adopter ? Quelles interventions développer ? Dans quel cadre ? Ce livre dresse le panorama des meilleures pratiques éducatives et d'enseignement à adopter tant au niveau maternel...
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| Auteurs principaux : | , , |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Vers une école inclusive : quelles stratégies d'enseignement ? / sous la direction de Ghislain Magerotte, Céline Baurain, Jo Lebeer |
| Publié : |
Louvain-la-Neuve :
De Boeck Supérieur
, DL 2024 |
| Description matérielle : | 1 vol. (319 p.) |
| Collection : | Comprendre (Bruxelles) |
| Sujets : |
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| 301 | |a L'ouvrage porte par erreur l'ISSN 2030-8906 | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. 285-314. Références bibliographiques | ||
| 330 | |a L'école inclusive, tout le monde en parle ! Mais concrètement, comment la mettre en place ? Quelles stratégies adopter ? Quelles interventions développer ? Dans quel cadre ? Ce livre dresse le panorama des meilleures pratiques éducatives et d'enseignement à adopter tant au niveau maternel que primaire. Elles inspireront également les professionnels de l'enseignement secondaire. Les auteurs abordent de nombreux sujets dont le projet de l'élève, les activités à mettre en œuvre en classe, certaines pratiques spécifiques aux matières essentielles, la formation du personnel enseignant fonctionnant en équipe... |2 4e de couverture | ||
| 359 | 2 | |p P. 3 |b En guise d'invitation |p P. 7 |b Chapitre 1. "Le projet de l'élève : c'est notre affaire !" |p P. 19 |b Chapitre 2. Sensibiliser les élèves typiques aux situations de handicap |p P. 45 |b Chapitre 3. Coopérer entre élèves pour apprendre en classe et dans une école pour tous |p P. 61 |b Chapitre 4. L'instruction par les pairs |p P. 77 |b Chapitre 5. Le coenseignement |p P. 91 |b Chapitre 6. L'Analyse Appliquée du Comportement, une démarche d'enseignement bienveillante |p P. 107 |b Chapitre 7. Soutenir le développement et les apprentissages de tous les élèves |p P. 125 |b Chapitre 8. Approche cognitive et médiation de l'apprentissage |p P. 145 |b Chapitre 9. Comment évaluer l'élève pour mieux l'accompagner |p P. 161 |b Chapitre 10. Comment apprendre avec des troubles de l'attention ou de la mémoire ? |p P. 173 |b Chapitre 11. Comment prévenir et gérer les problèmes de comportement ? |p P. 187 |b Chapitre 12. Les pratiques efficaces pour soutenir l'apprentissage du décodage auprès de lecteurs débutants et d'élèves en difficulté |p P. 201 |b Chapitre 13. Pratiques inclusives dans l'enseignement des mathématiques |p P. 217 |b Chapitre 14. Comment soutenir la communication d'un élève peu ou pas oralisant ? |p P. 237 |b Chapitre 15. Vie relationnelle, affective et sexuelle des personnes avec une déficience intellectuelle |p P. 251 |b Chapitre 16. Comment rendre les représentations des enseignants et des élèves favorables à l'inclusion scolaire ? |p P. 267 |b Chapitre 17. Former les professeurs aux pratiques inclusives dans l'enseignement ordinaire |p P. 281 |b Présentation des auteurs |p P. 285 |b Bibliographie | |
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| 606 | |3 PPN027676609 |a Enfants handicapés |x Éducation |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027616908 |a Intégration scolaire |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN188328653 |a Besoins éducatifs particuliers |2 rameau | ||
| 608 | |3 PPN027790045 |a Guides pratiques |2 rameau | ||
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