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Éduquer avec tact : vertu et compétence de l'enseignant
"Si certains ont cru bon de remiser le tact au musée des belles manières, Eirick Prairat entend ici le réhabiliter ; mieux, lui donner une vie en pédagogie. L auteur montre tout d abord que le tact n est pas simple habileté relationnelle, mais qu il est bel et bien vertu. Certes, c est une vert...
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| Auteur principal : | |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Éduquer avec tact : vertu et compétence de l'enseignant / Eirick Prairat |
| Édition : | 2e édition actualisée |
| Publié : |
Paris :
ESF sciences humaines
, 2022 |
| Description matérielle : | 1 volume (163 p.) |
| Collection : | Pédagogies. Questions vives |
| Sujets : |
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| 225 | 2 | |a Pédagogies |i Questions vives | |
| 300 | |a Fait partie de la bibliographie officielle du concours de recrutement CPE | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. 151-162. Notes bibliogr. | ||
| 330 | |a "Si certains ont cru bon de remiser le tact au musée des belles manières, Eirick Prairat entend ici le réhabiliter ; mieux, lui donner une vie en pédagogie. L auteur montre tout d abord que le tact n est pas simple habileté relationnelle, mais qu il est bel et bien vertu. Certes, c est une vertu discrète, presque invisible, mais nous aurions tort de la sous-estimer ou de la négliger. Le tact se révèle dans le jeu des échanges et des interactions. À la suite des philosophes Herbart et Canguilhem, Eirick Prairat souligne l importance du tact pour le pédagogue. En tant que disposition éthique, il est souci de ce qui nous fait tenir ensemble. En tant que savoir-faire pédagogique, il est capacité à saisir le sens d une situation pour agir de manière appropriée. Si le tact se découvre et s éprouve dans la rencontre et l expérience, l auteur développe aussi dans la dernière partie de cet ouvrage les grandes lignes d une formation éthique des professeurs. De nombreuses mises en situation donnent les clés pour réagir de manière appropriée aux situations difficiles que rencontrent régulièrement les enseignants." |2 4e de couverture | ||
| 359 | 2 | |p P. 9 |b Introduction |b Première partie. Le tact, vertu discrète |p P. 15 |c 1. Une vertu invisible |p P. 29 |c 2. L'éclipse |p P. 41 |c 3. Des signes encourageants |b Deuxième partie. Vertu éthique et compétence pédagogique |p P. 55 |c 1. L'art d'enseigner |p P. 69 |c 2. Le tact, une vertu éthique |p P. 87 |c 3. Le tact, une compétence pédagogique |b Troisième partie. Esquisse pour une formation éthique |p P. 103 |c 1. Les mérites de l'exemple |p P. 117 |c 2. L'exercice du jugement |p P. 133 |c 3. Les expériences ordinaires | |
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| 606 | |3 PPN027301346 |a Interaction en éducation |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN035056061 |a Bienveillance |2 rameau | ||
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| 686 | |a 370 |2 Cadre de classement de la Bibliographie nationale française | ||
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