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L'école éclairée par la science : travaux du Conseil scientifique de l'éducation nationale
Si la science ne peut pas tout, si l'enseignement dépendra toujours du talent et du savoir-faire des enseignants, notre école a besoin, plus que jamais, de pouvoir s'appuyer sur les méthodes et les données scientifiques pour faire progresser ses pratiques pédagogiques. Réunis autour de Sta...
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| Auteurs principaux : | , |
|---|---|
| Collectivité auteur : | |
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | L' école éclairée par la science : travaux du Conseil scientifique de l'éducation nationale / sous la direction de Stanislas Dehaene |
| Publié : |
Paris :
Odile Jacob
, DL 2021 |
| Description matérielle : | 1 vol. (307 p.) |
| Sujets : |
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| 215 | |a 1 vol. (307 p.) |c graph., couv. ill. en coul. |d 22 cm | ||
| 339 | |a Un état des lieux des applications de la connaissance scientifique dans les pratiques éducatives en France et des propositions autour de quatre thèmes : la recherche translationnelle en éducation, l'apprentissage de l'esprit critique, l'accompagnement de l'enseignement à distance dans le contexte sanitaire de l'épidémie de Covid-19 et l'école inclusive face au handicap. ©Electre 2021 | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. [275]-300 | ||
| 330 | |a Si la science ne peut pas tout, si l'enseignement dépendra toujours du talent et du savoir-faire des enseignants, notre école a besoin, plus que jamais, de pouvoir s'appuyer sur les méthodes et les données scientifiques pour faire progresser ses pratiques pédagogiques. Réunis autour de Stanislas Dehaene, différents chercheurs de premier plan, spécialistes incontestés en leur domaine, se proposent ici de nous expliquer tout ce qu'il est possible de faire aujourd'hui pour qu'élèves et professeurs puissent tirer le meilleur profit des recherches expérimentales qui sont menées dans le champ éducatif. Oui, il est possible désormais de faire en sorte qu'il y ait moins de décrochages, ou encore d'apprendre aux élèves à résister aux idées fausses, même si elles semblent séduisantes et de développer leur esprit critique ou, enfin, de rendre notre école plus accueillante en favorisant, en particulier, la scolarisation des enfants sourds et malentendants en France. Du développement de l'esprit critique à la meilleure inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers, les dernières applications de la connaissance scientifique dans le domaine de l'école ! |2 4e de couverture | ||
| 359 | 2 | |b Introduction par Stanislas Dehaene |b Chapitre 1. La recherche translationnelle en éducation : pourquoi et comment ? |p P. 20 |c Pourquoi des recherches en éducation ? |p P. 35 |c Les différents types de recherche translationnelle en éducation et la pyramide des preuves. |p P. 51 |c Les impératifs éthiques de la recherche en éducation |p P. 66 |c Propositions pour structurer la recherche à l'éducation nationale. |b Chapitre 2. Recommandations pédagogiques pour accompagner l'accompagnement à distance |p P. 74 |c Aider les élèves à comprendre et prévenir l'épidémie |p P. 75 |c Privilégier les pratiques pédagogiques qui favorisent l'apprentissage en autonomie |p P. 83 |c Rechercher l'appui des ressources numériques |p P. 86 |c Assurer les fondamentaux : nutrition, activité physique, sommeille, bienveillance |p P. 88 |c Tirer les leçons du confinement |b Chapitre 3. Éduquer à l'esprit critique |p P. 95 |c Être clair sur l'" esprit critique " |p P. 121 |c Quels objectifs pédagogiques pour développer l'esprit critique ? |p P. 162 |c Éduquer à l'esprit critique : comment ? |p P. 175 |c Synthèse et conseils pratiques |p P. 195 |c Perspectives |b Chapitre 4. La scolarisation des élèves sourds en France : état des lieux et recommandations |p P. 202 |c Introduction |p P. 204 |c La situation actuelle des élèves sourds enn France et à l'étranger |p P. 222 |c Causes probables de cette situation et hypothèses de remédiation |p P. 264 |c Nos recommandations pour améliorer la situation générale des élèves sourds : synthèse |p P. 269 |c Quelles conclusions ? | |
| 606 | |3 PPN03256127X |a Apprentissage cognitif |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027432343 |a Éducation |x Recherche |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN032055307 |a Neurosciences cognitives |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027241688 |a Psychologie de l'éducation |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN031382231 |a Esprit critique |2 rameau | ||
| 701 | 1 | |3 PPN03299690X |a Dehaene |b Stanislas |f 1965-.... |4 651 | |
| 710 | 0 | 2 | |3 PPN238276902 |a France |b Conseil scientifique de l'éducation nationale |4 070 |
| 801 | 3 | |a FR |b Electre |c 20210706 |g AFNOR | |
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| 979 | |a ESPEN | ||
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