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Le coaching scolaire : un marché de la réalisation de soi
"Qu est-ce que le "coaching scolaire" ? Pourquoi cette pratique émerge-t-elle et qui sont ceux qui y ont recours ? Venu du monde de l entreprise, le coaching scolaire entend permettre aux élèves de mieux vivre leur scolarité et de développer un certain nombre de compétences attendues...
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|---|---|
| Auteur principal : | |
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Le coaching scolaire : un marché de la réalisation de soi / Anne-Claudine Oller |
| Publié : |
Paris :
PUF
, DL 2020 |
| Description matérielle : | 1 vol. (270 p.) |
| Collection : | Éducation et société (Paris. 2006) |
| Sujets : |
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| 225 | 2 | |a Éducation et société | |
| 339 | |a Etude sur cette pratique de soutien extra-scolaire et sur le public qui l'utilise. Sa progression interroge le système scolaire, ses attentes mais aussi ses échecs en termes d'inégalités. ©Electre 2020 | ||
| 306 | |a PUF = Presses universitaires de France | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. [259]-267. Notes bibliogr. | ||
| 330 | |a "Qu est-ce que le "coaching scolaire" ? Pourquoi cette pratique émerge-t-elle et qui sont ceux qui y ont recours ? Venu du monde de l entreprise, le coaching scolaire entend permettre aux élèves de mieux vivre leur scolarité et de développer un certain nombre de compétences attendues dans l école et dans le monde du travail. Cet ouvrage interroge l émergence de ce nouvel accompagnement de la scolarité. Si le coaching scolaire ne se situe qu aux "frontières de l école", il n en demeure pas moins que cette pratique éclaire par là même le centre, c est-à-dire ce que produit l institution scolaire, tant en termes d enjeux, d injonctions et d attentes, que de discriminations et d inégalités." |2 éditeur | ||
| 359 | 2 | |b Première partie : Des coachs scolaires et leurs pratiques |c Chapitre 1 : Contenu de la pratique : origines et outils |d I. Une origine liée au monde du sport et de l entreprise |d II. Des outils issus de la maïeutique socratique et de la psychologie comportementale |d III. Un accompagnement qui vise la performance |c Chapitre 2 : Caractéristiques des coachs scolaires |d I. Variables sociologiques |d II. Les fondements de l expertise des coachs scolaires |b Deuxième partie : Des coachés scolaires et leurs parents |c Chapitre 3 : Caractéristiques des coachés |d I. Caractéristiques socio-culturelles et économiques |d II. Caractéristiques scolaires des coachés |d III. Caractéristiques de genre |c Chapitre 4 : Contexte familial et dispositions |d I. Être disposé à dépasser ses limites ou l intériosation d une perpétuelle compétition avec soi même |d II. Être disposé à vouloir faire seul ou l intériorisation d une perpétuelle quête d autonomie |d III. Être disposé à se réaliser ou l intériorisation d une perpétuelle quête d épanouissement personnel |d IV. Des dispositions qui se rencontrent |b Conclusion : L émergence d un marché scolaire à la frontière de l école |c I. Un marché parallèle à celui des cours particuliers |c I. Il y a un marché à prendre |c III. Un marché en expansion |c III. Les effets du soutien privé | |
| 410 | | | |0 10924656X |t Éducation et société (Paris. 2006) |x 1953-1990 | |
| 606 | |3 PPN027249603 |a Réussite scolaire |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN120299569 |a Accompagnement individuel |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027248976 |a Sociologie de l'éducation |2 rameau | ||
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