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L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire
Pour Barthes, La littérature, c est ce qui s enseigne, un point c est tout : le lien entre l école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C est pour tenter de comprendre comment la littérature s est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l Enseignement de la...
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| Auteurs principaux : | , |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | L' extrait et la fabrique de la littérature scolaire / Anissa Belhadjin et Laetitia Perret (dir.) |
| Publié : |
Bruxelles [etc.] :
PIE Peter Lang
, DL 2019 |
| Description matérielle : | 1 vol. (223 p.) |
| Collection : | ThéoCrit' (Bruxelles) ; 14 |
| Sujets : | |
| Documents associés : | Autre format:
L' extrait et la fabrique de la littérature scolaire |
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| 339 | |a Des chercheurs de pays européens et du Québec analysent, selon des approches didactique, historique et comparatiste, le processus de scolarisation de la littérature à travers l'utilisation de l'extrait d'oeuvre littéraire. ©Electre 2022 | ||
| 320 | |a Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. | ||
| 330 | |a Pour Barthes, La littérature, c est ce qui s enseigne, un point c est tout : le lien entre l école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C est pour tenter de comprendre comment la littérature s est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l Enseignement de la Littérature, Comparaison Européenne), composé d une vingtaine de chercheurs de pays européens ou du Québec, a été créé en 2010. Les travaux du groupe s organisent à partir de plusieurs approches (didactique, historique et comparatiste) dont l intérêt est de dé-naturaliser la relation qui existe entre la littérature et l école et d interroger l enseignement d une discipline qui semble souvent aller de soi. Après la fable et la lettre, le groupe Helice s attache maintenant à étudier l extrait appréhendé comme un objet susceptible de rendre compte des processus de scolarisation de la littérature. Dans cet ouvrage, les chercheurs d Helice ont étudié la façon dont l œuvre littéraire est scolarisée sous la forme particulière de l extrait, qui en retour fabrique la littérature de l école. Le premier chapitre étudie l émergence de l extrait au fil du temps et son usage, indissociable de sa relation avec l œuvre dont il provient. Le deuxième chapitre envisage de manière comparatiste les usages de l extrait dans la formation du lecteur et du scripteur, dans différents pays et segments scolaires, à différents moments, voire dans différents contextes disciplinaires. Le troisième chapitre analyse comment les œuvres de plusieurs grands auteurs patrimoniaux sont lues à l école |2 site éditeur | ||
| 359 | 2 | |b INTRODUCTION / Anissa Belhadjin, Marie-France Bishop, Laetitia Perret |p P. 11 |c 1. Pourquoi l'extrait ? |p P. 14 |c 2. Éléments de contextualisation |b CHAPITRE 1 - De l'œuvre littéraire à l'extrait scolaire : concurrences et continuité |c Introduction / Nathalie Denizot |c Qu'est-ce qu'un "extrait" ? / Nathalie Denizot |p P. 27 |d 1. Enquête lexicographique dans le Dictionnaire de l'Académie françsaise |p P. 28 |d 2. "Extrait", "texte" et "moreceau" dans la sphère scolaire |p P. 32 |d 3. Extrait et citation |p P. 35 |d 4. L'extrait comme "modèle" |c La "dispute" des extraits et la mise en circulation de l'œuvre intégrale en classe de français : le discours des principaux acteurs (1969-1984) / Julie Babin |p P. 39 |d 1. Contexte et repères historique |p P. 40 |d 2. Extrait vs oeuvre complète |p P. 42 |d 3. Méthodologie |p P. 44 |d 4. Résultats |p P. 49 |d 5. Que retenir du débat ? |c L'envers de l'extrait : relations didactiques entre extraits et œuvres en France de 1880 à nos jours du primaire au secondaire / Brigitte Louichon, Maïté Eugène |p P. 57 |d 1. L'extrait sans l'œuvre |p P. 60 |d 2. L'extrait de l'œuvre |p P. 64 |d 3. L'œuvre par extraits |b CHAPITRE 2 - Ce que l'école fait de l'extrait |c Introduction / Maryse Lopez |c D'un siècle à l'autre (1900-2000) : que nous révèlent les avatars de l'extrait ? Une comparaison France - Belgique- Québec / Magali Brunel, Marie Barthélemy, Jean-Louis Dufays, Judith Émry-Bruneau |p P. 81 |d 1. Les manuels du début du XXè siècle en France et en Belgique |p P. 84 |d 2. Les manuels du début du XXIè siècle en France, en Belgique et au Québec |p P. 92 |d 3. D'un siècle à l'autre : ce qui a bougé en cent ans |c Enseigner la langue première par l'extrait. Comparaison des pratiques d'enseignement contemporaines en Suisse et auPortugal / Christophe Ronveaux, Luisa Alvarez Pereira, Marie-Manuelle da Silva, Ana Soarez Ferreira |p P. 95 |d 1. Des "textes-supports" entre textes intégraux et extraits |p P. 97 |d 2. Des contextes curriculaires proches et deux plans d'études contrastés |p P. 100 |d 3. La place de l'extrait dans les pratiques d'enseignement contemporaines |p P. 109 |d 4. Quelques remarques conclusives |c Place et fonction de l'extrait littéraire en classe de langue : regards croisés sur le FLE et l'ELE / Pascal Lenoir, Nadja Maillard- De La Corte Gomez |p P. 114 |d 1. Le texte littéraire : FLE / ELE, regards croisés |p P. 117 |d 2. Méthodologie de recherche |p P. 120 |d 3. Analyse du corpus |b CHAPITRE 3 - Comment l'extrait fabrique la littérature scolaire |c Introduction / Laetitia Perret |c Lire Les Misérables de Victor Hugo dans l'enseignement primaire et l'enseignement professionnel en France depuis 1945 / Anissa Belhadjim, Marie-France Bishop, Maryse Lopez |p P. 140 |d 1. Cadre et méthode pour l'analyse |p P. 143 |d 2. Analyse des procédés d'extraction |p P. 149 |d 3. Accompagnements didactiques |c Les extraits de Voltaire au lycée en France et au Portugal, 1880-1970 / Laetitia Perret, Marie-Manuelle da Silva |p P. 160 |d 1. une méthodologie comparatiste difficile à élaborer |p P. 164 |d 2. Finalités des exercices en france et au Portugal |p P. 167 |d 3. La délégitimation des genres étudiés sous l'enseignement rhétorique |p P. 171 |d 4. La progressive légitimation des genres associés au combat philosophique |c Deux modèles de la poésie romantique dans les manuels français et polonais des années 1980 à nos jours : quels usages de l'extrait pour quels enjeux ? / Sylviane Ahr, Beata Klebeko |p P. 182 |d 1. Corpus et méthodologie |p P. 184 |d 2. Les programmes : quelle(s) incidence(s) sur le bornage des extraits et la lecture qui en est proposée ? |p P. 191 |d 3. S'agit-l bien d'exxtraits ? |p P. 194 |d 4. De l'extrait à l'œuvre : quelles conceptions de l'objet littéraire ? |c CONCLUSION / Marie-France Bishop, Laetitia Perret |p P. 201 |d 1. Une approche comparatiste de l'extrait |p P. 203 |d 2. Une approche historico-didactique des finalités l'enseignement de la littérature | |
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