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Enseigner avec les erreurs des élèves
L erreur est au centre des préoccupations des enseignants, de la maternelle au lycée. Peut-on apprendre du premier coup sans se tromper ? La peur de l erreur préserve-t-elle vraiment de l erreur ? Faire travailler les élèves sur leurs erreurs, n est-ce pas le meilleur levier pédagogique pour qu ils...
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| Auteur principal : | |
|---|---|
| Autres auteurs : | |
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Enseigner avec les erreurs des élèves / Jean-Michel Zakhartchouk; [avant-propos de Philippe Meirieu] |
| Publié : |
Paris :
ESF Sciences humaines
, C 2019 "Cahiers pédagogiques" |
| Description matérielle : | 1 vol. (219 p.) |
| Collection : | La Classe en pratiques |
| Sujets : |
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| 300 | |a ISSN exact : 2679-8816 | ||
| 301 | |a L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 | ||
| 312 | |a La couverture porte en plus : "L'erreur comme levier pour l'apprentissage, comment dédramatiser l'erreur, peut-on apprendre sans se tromper ?" | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. 219. Notes bibliogr. | ||
| 330 | |a L erreur est au centre des préoccupations des enseignants, de la maternelle au lycée. Peut-on apprendre du premier coup sans se tromper ? La peur de l erreur préserve-t-elle vraiment de l erreur ? Faire travailler les élèves sur leurs erreurs, n est-ce pas le meilleur levier pédagogique pour qu ils les évitent demain et qu ils apprennent ainsi de façon durable ? Cet ouvrage est avant tout construit sur les pratiques : comment concrètement faire avec l erreur, dans un sens résolument positif (l erreur comme tremplin, comme point d appui, comme occasion opportune d apprendre ). Cet ensemble de réflexions et de propositions s appuie sur les très nombreux témoignages d acteurs et sur leur façon de faire, en classe de la maternelle au lycée et en formation d enseignants |2 éditeur | ||
| 359 | 2 | |b 1. La place de l'erreur dans l'histoire de l'école |b 2. Les enseignants et leurs rapports à l'erreur |b 3. L'erreur, ce n'est pas un drame ! |b 4. Les apports des sciences cognitives |b 5. Multiples causes, multiples réponses |b 6. Évaluation : dépasser la "correction" |b 7. Donner confiance |b 8. Erreurs et langues française et étrangères |b 9. En maths, je me trompe, car je n'y comprends rien ! |b 10. Au fil des disciplines |b 11. Travailler sur les méthodes, au-delà des découpages disciplinaires |b 12. À l'heure des fake news |b 13. La nécessaire formation des enseignants | |
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| 606 | |3 PPN027300218 |a Psychologie de l'apprentissage |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027785130 |a Erreur |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027985881 |a Représentation des connaissances |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027731227 |a Éducation |x Évaluation |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN035374101 |a Apprentissage par problèmes |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN22621768X |a Infox |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN035304065 |a Erreurs logiques |3 PPN16719402X |x Chez l'enfant |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN034947590 |a Apprentissage basé sur l'explication |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN032249187 |a Didactique |2 rameau | ||
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| 686 | |a 370 |2 Cadre de classement de la Bibliographie nationale française | ||
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| 702 | 1 | |3 PPN028296818 |a Meirieu |b Philippe |f 1949-.... |c docteur ès lettres et sciences humaines, professeur |4 080 | |
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