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Le développement des compétences langagières à l'oral chez les étudiants de FLE à l'université marocaine : le cas du jeu théâtral
Cette recherche s inscrit dans le domaine de la didactique du FLE et s intéresse à l intégration de la pratique théâtrale dans l enseignement-apprentissage de l expression orale en FLE, en s appuyant sur l utilisation du téléphone portable et des réseaux sociaux. Elle interroge la potentialité du je...
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| Auteurs principaux : | , , , , |
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| Collectivités auteurs : | , , , |
| Format : | Thèse ou mémoire |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Le développement des compétences langagières à l'oral chez les étudiants de FLE à l'université marocaine : le cas du jeu théâtral / Béatrice Chailleux-El Aabd; sous la direction de Marie-Françoise Narcy-Combes |
| Publié : |
2018 |
| Accès en ligne : |
Accès Nantes Université
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| Note sur l'URL : | Accès au texte intégral |
| Note de thèse : | Thèse de doctorat : Langues, civilisations et littérature étrangères : Nantes : 2018 |
| Sujets : |
| Résumé : | Cette recherche s inscrit dans le domaine de la didactique du FLE et s intéresse à l intégration de la pratique théâtrale dans l enseignement-apprentissage de l expression orale en FLE, en s appuyant sur l utilisation du téléphone portable et des réseaux sociaux. Elle interroge la potentialité du jeu théâtral pour le développement et l amélioration des compétences d expression orale des apprenants, avec une focalisation sur la prononciation. Dans le cadre d une recherche action à caractère ethnographique s appuyant sur l approche par les tâches, un dispositif hybride d apprentissage alliant séances en présentiel et activités à distance a été mis en place en faveur d étudiants marocains inscrits en Licence d Etudes Françaises. En vue de mesurer l impact du dispositif sur le développement des compétences langagières à l oral, nous avons analysé la précision phonologique et la fluidité des productions orales des apprenants par le biais d un pré-test et d un post test, et lors de l observation directe des séances (analyse d enregistrements audio) dans lesquelles les apprenants s entraînaient à répéter des extraits de scène d une pièce de théâtre afin d en présenter une mise en scène à l issue de la formation. Les résultats obtenus ont fait ressortir des acquisitions langagières avec une nette amélioration de la précision phonologique pour l ensemble des apprenants, mais un gain en fluidité pour seulement une partie des apprenants. Dans l ensemble ils ont évalué positivement le dispositif et en sont globalement satisfaits. Cependant, ils n ont pas tous donné la même importance au travail en groupe que suscite le projet de mise en scène d une pièce de théâtre, tout comme ils n ont pas tous montré la même implication. This research focuses on the integration of theatrical activities into the teaching and learning of oral expression in French as a foreign language. It also relies on the use of mobile phone and social network applications. The research questions the potential of the theatre as a teaching tool to help develop and improve student learners of French oral expression skills, with a particular focus on pronunciation. As part of an ethnographic action-research based on task-based learning, a blended language-learning programme combining face-to-face and distance learning was set up for French language and literature undergraduate students in Morocco.In order to evaluate the impact of the blended language-learning programme on the development of oral language skills, learners oral productions were analyzed throughphonological accuracy and fluency measures using a pre-test and a post-test. Similar measures were used to analyze audio recordings made during face-to-face learning sessions, in which learners practiced the reading and the rehearsal of extracts from a play in view of a final performance at the end of the training.The results show that the phonological accuracy developed significantly for all the learners, whereas fluidity developed for some learners only. The blended language-learning programme was perceived as a positive learning experience and students were globally satisfied with their participation. However, they did not give the same consideration for group work, which is essential to bring such a project to a successful end, nor were they all involved in the project in the same way. |
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| Variantes de titre : | The development of Moroccan university student learners of French oral language skills : the case of theatre acting |
| Notes : | Titre provenant de l'écran-titre Ecole(s) Doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues (Rennes) Partenaire(s) de recherche : Centre de recherche sur les Identités, les Nations et l'Interculturalité (Nantes) (Laboratoire), Université Bretagne Loire (COMUE) Autre(s) contribution(s) : Jean-Pierre Cuq (Président du jury) ; Fatima Chnane-Davin, Abdelouahed Mabrour (Rapporteur(s)) |
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