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Heureux d'apprendre à l'école : [comment les neurosciences affectives et sociales peuvent changer l'éducation]
Les enfants, dès tout petits, sont émerveillés d'apprendre. Pourtant l'école devient ensuite, pour beaucoup d'entre eux, synonyme d'anxiété ou d'échec. Aujourd'hui, les connaissances scientifiques sur le cerveau bouleversent notre approche de l'éducation. Les neuro...
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| Auteur principal : | |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Heureux d'apprendre à l'école : [comment les neurosciences affectives et sociales peuvent changer l'éducation] / Dr Catherine Gueguen |
| Publié : |
Paris :
Les Arènes
, DL 2018 Robert Laffont |
| Description matérielle : | 1 vol. (342 p.) |
| Sujets : |
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| 215 | |a 1 vol. (342 p.) |c couv. ill. en coul. |d 23 cm | ||
| 339 | |a La psychologue propose des pistes de formations destinés aux enseignants afin qu'ils disposent des connaissances scientifiques nécessaires sur les besoins et les émotions des enfants. Elle espère ainsi que l'école se transforme en un lieu de compréhension mutuelle et non de punition, autant pour les élèves que pour les professeurs. ©Electre 2018 | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. [295]-[327] | ||
| 330 | |a Les enfants, dès tout petits, sont émerveillés d'apprendre. Pourtant l'école devient ensuite, pour beaucoup d'entre eux, synonyme d'anxiété ou d'échec. Aujourd'hui, les connaissances scientifiques sur le cerveau bouleversent notre approche de l'éducation. Les neurosciences affectives et sociales montrent qu'une relation chaleureuse et empathique génère un cercle vertueux : l'enfant se sent compris, il est motivé, sa réussite scolaire augmente et l'enseignant se sent compétent. A l'inverse, l'éducation punitive produit un effet contraire à celui recherché. Quant à la dévalorisation et aux humiliations verbales, elles ont un impact aussi néfaste que les coups. Dans ce livre majeur, Catherine Gueguen analyse les règles fondamentales et les formations qui permettent aux adultes comme aux enfants de développer leurs compétences émotionnelles et sociales. L'empathie, cela s'apprend, l'écoute peut se renforcer, l'attention à soi et aux autres se travaille... Tous les enfants peuvent être "heureux d'apprendre" ! Et les adultes, heureux de les accompagner sur ce chemin ! |2 éditeur | ||
| 359 | 1 | |b 1. La qualité de la relation enseignant-élève est déterminante |b 2. Que viennent faire les émotions à l'école ? |b 3. L'empathie au coeur de la relation |b 4. Les compétennces socio-émotionnelles |b 5. L'attachement : comprendre la qualité du lien à l'enfant |b 6. La relation avec l'élève se travaille et s'apprend |b 7. La communication NonViolente (CNV) |b 8. Quand les enseignants développent leurs compétences socio-émotionnelles |b 9. Comment transmettre les compétences socio-émotionnelles aux élèves ? |b 10. Quand les élèves acquièrent ces compétences socio-émotionnelles |b 11. Complimenter et encourager ? |b 12. Le cerveau se modifie grâce à la neuroplasticité et à l'épigénétique |b 13. Une relation de qualitéan des effets positifs sur le cerveau |b 14. Le stress entrave le développement de l'enfant |b 15. Le cerveau de l'enfant et de l'adolescent face au stress |b 16. Les dernières découvertes sur le cerveau de l'adolescent | |
| 606 | |3 PPN027300218 |a Psychologie de l'apprentissage |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027242412 |a Relations maître-élève |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN032055307 |a Neurosciences cognitives |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN030656311 |a Émotions |x Chez l'enfant |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027843084 |a Empathie |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN090945263 |a Intelligence émotionnelle |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027700992 |a Stress chez l'enfant |2 rameau | ||
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