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Enseigner les littératures dans le souci de la langue
Qui enseigne la littérature est plongé dans l embarras lorsqu il doit délimiter l objet à enseigner. Soit la langue lui apparait dans la régularité d un système irréductible à ses usages singuliers, considérés comme littéraires , soit c est la littérature qui s impose comme l usage le plus abouti d...
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| Autres auteurs : | |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Enseigner les littératures dans le souci de la langue / [sous la direction de] Christophe Ronveaux |
| Publié : |
Bruxelles :
P.I.E Peter Lang
, copyright 2016 |
| Description matérielle : | 1 vol. (273 p.) |
| Collection : | ThéoCrit' (Bruxelles) ; 10 |
| Sujets : |
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| 339 | |a Treize réflexions sur la relation entre l'enseignement de la littérature et celui de la langue. Elles interrogent la valeur propédeutique du fait littéraire dans l'acquisition des compétences linguistiques. ©Electre 2016 | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. 259-273 et en fin de certaines contributions. Notes bibliogr. | ||
| 330 | |a Qui enseigne la littérature est plongé dans l embarras lorsqu il doit délimiter l objet à enseigner. Soit la langue lui apparait dans la régularité d un système irréductible à ses usages singuliers, considérés comme littéraires , soit c est la littérature qui s impose comme l usage le plus abouti d une langue pour élaborer des savoirs scolaires sur celle-ci. Qu il enseigne les littératures dans le souci de la langue ou la langue dans le souci des littératures, celui-là devra poser des choix qui renvoient aux savoirs scolaires d une discipline, définie dans les configurations successives de son histoire. Les contributions rassemblées dans cet ouvrage questionnent ces choix sous l angle historique des pratiques attestées, sous l angle esthétique de représentations fantasmées, sous l angle des pratiques de classe contemporaines, sous l angle des objets à enseigner (la ponctuation, les albums pour la jeunesse, le comique, la lecture littéraire). Se côtoient analyses de dispositifs d enseignement et de formation, du primaire et du secondaire, dans un dialogue constructif, dont la synthèse reste à faire. [Source : 4e de couv.] | ||
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