Nantilus
Littérature et conduites de classe : trois études de cas
Depuis plus d'une dizaine d'années, les théories de la réception ont reconfiguré l'enseignement de la littérature. La recherche dont il est rendu compte a mis à l'épreuve l'un de leurs postulats, selon lequel une lecture en cours serait sous l'influence des lectures déj...
Enregistré dans:
| Auteur principal : | |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Littérature et conduites de classe : trois études de cas / Pierre Sève |
| Publié : |
Grenoble :
ELLUG
, 2014, cop. 2014 |
| Description matérielle : | 1 vol. (243 p.) |
| Collection : | Didaskein |
| Sujets : |
| Résumé : | Depuis plus d'une dizaine d'années, les théories de la réception ont reconfiguré l'enseignement de la littérature. La recherche dont il est rendu compte a mis à l'épreuve l'un de leurs postulats, selon lequel une lecture en cours serait sous l'influence des lectures déjà opérées. Elle s'est fondée sur l'observation écologique de trois classes de CM2 qui ont abordé un même roman après des parcours de lecture dûment diversifiés. Elle établit que si le postulat n'est pas totalement falsifié, la puissance qu'on peut lui attribuer pour expliquer les divergences entre les élaborations des trois classes est bien moindre que celle qui tient aux options didactiques des enseignants et aux "protocoles interprétatifs" qu'ils promeuvent... L'ouvrage présente une analyse du roman étudié (Taïga de Florence Reynaud) puis une modélisation de l'acte lexique et, spécifiquement, de la lecture scolaire. Il s'emploie ensuite à décrire les trois démarches observées, orientées respectivement parle souci d'établir une compréhension acceptable du texte, par la préoccupation du devenir scolaire des élèves. et de leur compétence rhétorique ou, pour la troisième, par une formation humaniste qui prenne en charge les enjeux symboliques.A partir de l'observation des trois classes, l'auteur conteste l'importance du postulat selon lequel une lecture en cours est influencée par les lectures déjà opérées. Au contraire, il démontre que les élaborations divergentes des trois classes sont fonction des options didactiques des enseignants et des "protocoles interprétatifs" promus : compréhension acceptable du texte, préoccupation du devenir scolaire des élèves et de leur compétence rhétorique ou formation humaniste prenant en charge les enjeux symboliques. |
|---|---|
| Bibliographie : | Bibliogr. p. 237-243. Notes bibliogr. |
| ISBN : | 978-2-84310-275-2 |