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Écouter l'enfant, aider l'élève : les outils de la réussite
En dépit de tous les efforts quotidiens du maître dans sa classe, une aide spécialisée complémentaire, individualisée et spécifique, peut s avérer parfois indispensable pour un enfant. Mais qui sont ces élèves qui résistent à tous les apprentissages et à toutes les aides ordinaires ? Qui sont-ils et...
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| Auteur principal : | |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Écouter l'enfant, aider l'élève : les outils de la réussite / Jean-Jacques Guillarmé |
| Publié : |
Toulouse :
ERES
, 2012 |
| Collection : | Connaissances de la diversité |
| Accès en ligne : |
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| Sujets : | |
| Documents associés : | Autre format:
Ecouter l'enfant, aider l'élève |
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| 330 | |a En dépit de tous les efforts quotidiens du maître dans sa classe, une aide spécialisée complémentaire, individualisée et spécifique, peut s avérer parfois indispensable pour un enfant. Mais qui sont ces élèves qui résistent à tous les apprentissages et à toutes les aides ordinaires ? Qui sont-ils et comment les aider ? Sont-ils seulement, comme le prétendent certains, la déviation extrême de cas eux-mêmes désespérément ordinaires , immunisés contre l effort, rebelles scolairement, ou bien plutôt - comme le soutiennent d autres experts et d autres praticiens - des naufragés prédésignés de la condition écolière, devenus par les effets cataclysmiques d une ou plusieurs tempêtes sociales ou privées, des sans domicile fixe de la culture et de la connaissance programmée ? Autrement dit la différence entre toutes les situations d échec scolaire ou de difficultés d adaptation constatées à l école est-elle qualitative ou simplement quantitative ? En s appuyant sur une argumentation théorique originale et en illustrant constamment son propos de tableaux-résumés, d exemples cliniques et de conseils pratiques pour concevoir et réussir les actions d aides, l auteur propose d individualiser six publics particulièrement fragiles qui doivent bénéficier d un accompagnement spécifique. Chapitre après chapitre, il donne des outils pour poser un diagnostic différentiel individualisé à partir d une recherche des causes des difficultés d adaptation d un enfant aux exigences de son école ou de sa classe ; construire un projet d aide spécialisée spécifique ; mettre en œuvre ce projet d action avec le sujet concerné (aide à dominante fonctionnelle ou aide à dominante relationnelle ) | ||
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