Un siècle de leçons d'histoire : l'histoire enseignée en lycée de 1870-1970

Un siècle de leçons d'histoire : l'histoire enseignée en lycée de 1870-1970

Pour bien des anciens élèves de lycée, l'enseignement de l'histoire évoque une somme de leçons apprises et marquées par le rituel immuable de l'interrogation orale, du cours magistral et du résumé. Ces formes d'enseignement sont la trace visible de l'immobilisme qui, entre 1...

Description complète

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Détails bibliographiques
Auteur principal : Hery Évelyne (Auteur)
Format : Livre
Langue : français
Titre complet : Un siècle de leçons d'histoire : l'histoire enseignée en lycée de 1870-1970 / Évelyne Hery
Publié : Rennes : Presses universitaires de Rennes , DL 1999
Description matérielle : 1 volume (432 p.)
Collection : Histoire (Rennes)
Sujets :
Enseignement > Histoire
Pédagogie > Histoire
Histoire (discipline) > Étude et enseignement (secondaire) > France > 20e siècle
Histoire (discipline) > Étude et enseignement (secondaire) > France > 1870-1914
Documents associés : Autre format: Un siècle de leçons d'histoire
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330 |a Pour bien des anciens élèves de lycée, l'enseignement de l'histoire évoque une somme de leçons apprises et marquées par le rituel immuable de l'interrogation orale, du cours magistral et du résumé. Ces formes d'enseignement sont la trace visible de l'immobilisme qui, entre 1870 et 1970, a prévalu dans la discipline historique, alors même que les pouvoirs publics et, au-delà, la société 11n'assignaient des finalités ambitieuses. Le tournant critique des années 1960 sanctionne l'échec d'un enseignement particulièrement fier de son message au temps de la Troisième République et, à court terme, la fin des espoirs portés par le souffle de la Libération. Au carrefour de l'historiographie, de l'histoire de l'éducation et de la didactique, le présent ouvrage se propose de retracer cette évolution. En analysant l'organisation de l'enseignement, son contenu à travers les textes normatifs et ses relations avec la recherche historique, il accorde une place privilégiée à la réalité concrète de la leçon et aux pratiques telles que les restituent notamment les rapports d'inspection des professeurs de l'académie de Rennes. Il souligne, les blocages et pesanteurs qui ont freiné l'innovation pédagogique et rendu les réformes difficiles. Les débats les plus récents sur l'enseignement de l'histoire s'en trouvent notablement éclairés.  |2 4e de couverture 
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